物候谚语及其生态学道理(2篇)。
作为默默耕耘的教育工作者，教案是教学活动的关键依据，具有极其重要的地位。那么，我们应如何撰写一份优秀的教案呢？以下内容整理了与物候相关的谚语及其蕴含的生态学原理，欢迎大家阅读并收藏。
教学目的：
1. 引导学生有感情地朗读诗歌，理解什么是大自然的语言，并学会解读这些语言。
2. 激发学生热爱大自然、主动探索自然的情感。
3. 指导学生仿写诗歌的第1至第3小节。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1. 同学们，如果我们想告诉朋友、同学或老师一个好消息，可以借助什么？（语言）
2. 教师简要介绍语言：语言是人类特有的交流工具，我们可以通过口头表达或书面文字传递信息、获取知识。那么，什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。
3. （课件展示春、夏、秋、冬四幅图片）从这些图片中，你们读懂了什么？
4. 引出课题并板书。
二、初读课文，感知内容
1. 请同学们注意，今天学习的课文与以往有什么不同？
2. 了解诗歌体裁特点：分小节，一般不区分自然段。
3. 提出学习任务：不仅要学会欣赏诗歌，还要尝试创作诗歌。
三、自主阅读，理解感悟
1. 请同学们快速找出课文中介绍大自然语言的是哪些小节？
2. 学习第2至第9小节。
（1）用自己喜欢的方式朗读，边读边思考：诗中哪些事物在与我们对话，告诉我们大自然的语言？
（2）反馈并板书。
（3）教师示范学习第2小节。
① 教师带表情朗读；
② 教师以白云的身份，介绍白云所传达的大自然语言；
③ 总结学习方法。
（4）学生选择自己最喜欢的事物，运用刚才的方法学习相应小节。（边学边指导朗读，重点指导第4、5小节）
（5）课文中的八种事物分别告诉我们哪些方面的知识？
（6）男女生分组比赛朗读第2至9小节。
3. 学习第10至14小节。
（1）自由大声朗读，思考：课文介绍了哪些科学家解读并运用大自然语言为人类服务？
（2）反馈，并简要介绍三位科学家。
（3）拓展延伸：你还知道哪些科学家利用大自然语言为人类造福？
（4）怎样才能读懂大自然的语言？学习第10小节。（齐读并指名回答）
（5）教师小结，全班齐读最后一个小节。
四、拓展延伸，创作诗歌
1. 小组讨论：大家在生活中还发现了哪些大自然的语言？
2. 汇报讨论结果。
3. 请同学们将发现的大自然语言用诗歌的形式写下来。
（1）教师展示自己创作的诗歌并深情朗读；
（2）学生进行评价；
（3）学生写作并展示评价。
五、课堂总结，答疑延伸
今天我们学习了八种大自然的语言，并了解了如何解读这些语言。希望大家从小热爱科学、学习科学、运用科学。最后，你对本课内容还有什么疑问吗？
教学目标
1. 学会提取信息并准确概括内容；
2. 品味说明文准确而生动的语言；
3. 理解说明顺序及说明方法的作用；
4. 发现并欣赏大自然中的物候现象，提升科学思维能力。
教学重点
筛选信息并概括内容；
品味语言的准确性与生动性。
教学难点
判断说明的逻辑顺序。
教学方法
情境设置法、教师示范法、合作交流法。
学习方式
圈点批注法、交流合作法。
教学设想
《语文课程标准》对说明文教学提出明确要求：阅读中需了解说明的表达方式，领会科学精神和科学思想方法，并能撰写条理清晰的说明文。
《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的说明文，以物候为对象，着重说明物候观测对农业生产的重要性。文章按从现象到本质的逻辑顺序展开，条理清晰，语言准确生动，并运用举例等说明方法。
教学时应引导学生了解说明文的表达方式，激发他们观察和思考物候现象与气候之间的关系，培养科学思维。
教学过程
（课件播放背景音乐）
师生问候（可根据实际情况灵活调整）。
一、歌曲导入，激发兴趣
同学们，刚才听的这首歌描写的是哪个季节？春天。歌词中的“我”如何知道春天来了？用一句歌词回答。——“春风吻上我的脸”告诉我要珍惜春光。春风轻抚，正是大自然的语言。今天我们学习科普说明文《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。
（一）本课学习目标：
1. 概括内容，提取信息；
2. 品味准确、生动的语言，识别举例说明方法；
3. 理清说明顺序；
4. 发现并欣赏自然中的物候现象。
本课口号：“我参与，我快乐”，希望大家学有所获。
（二）预习检测（抢答形式）
二、整体感知，理清结构
1. 速读课文，尝试为课文换一个平实的标题，并结合文句说明理由。
技巧提示：抓关键句，准确归纳。
草木生长、鸟儿歌唱等自然现象，即大自然的语言，这些现象统称“物候”。课题巧妙点出了说明对象。
2. 划分文章结构，标注段落序号：
第一部分：何为物候与物候学；
第二部分：物候观测对农业的重要性；
第三部分：影响物候现象的因素；